Vecka 38-40 (VT11)

Efter VFU-perioden återstod 2,5 fullsmockade veckor innan sommarlovet.

Första mån-ons bestod av instruktioner, repetitioner och redovisningar av ännu ett medelstort dramaprojekt, denna gång med ganska fritt val av ämne inom området utvecklingspsykologi eller samverkan. Samtliga framträdanden skulle vara 10-15 minuter och avslutas med ett case, alltså ett dilemma där publiken får diskutera olika lösningar. Efter diskussioner och feedback framförde gruppen ett kort slut på scenen där de gav ett eget förslag till lösning.

Vår scen handlade om en pojke på lågstadiet som alltid verkar lite osäker på fredagar, han äter som en häst både på lunchen och på fritids och dyker sedan inte upp på fredagsdiskot som han som gärna ville vara med på. Är det något problem hemma på helgerna? Får han ingen mat? Varför stannar aldrig mamma och pratar när hon hämtar? Fritidspedagogen är orolig men när hon frågar klassföreståndaren hör hon bara att den familjen är det aldrig problem med. Fritidspedagogen har inga direkta bevis men en konstig magkänsla, vad ska hon göra?

Andra veckan hade vi ett par seminarier om samverkan samt information inför examinationen i utvecklingspsykologi. I didaktik-kursen hade vi ett feedback-seminarie om våra VFU-Photostories. Alla i vår basgrupp på 8-9 personer kollade i förväg på varandras filmer och skrev ner 3 intressanta didaktiska aspekter som vi gav feedback om på semiariet. En annan basgrupp observerade hela diskussionen och gav på slutet en sammanfattning av lärdomar de hört. Det var en ny intressant form att redovisa VFU-arbete och jag tyckte det fungerade ganska bra, skönt att kunna se redovisningarna på film i egen takt och sedan få ta del av en annan basgrupps arbete lite snabbt också. :)

Sista veckan bestod av två dagar. Tisdagen var examination i utvecklingspsykologi, en gruppdiskussion i halvklass om vad våra skriftliga fallanalyser handlat om. Onsdagen var redovisning av våra grupparbeten i didaktik. Jag är mycket nöjd med resultatet av vårt grupparbete och den som är intresserad kan läsa vår treårsplanering för årskurs 1-3 här: Solfjädern.pdf

Dagen avslutades med utvärderingar, prat om nästa termin och till sist sommarfika i Almedalen. Inte illa! Svårt att tro att vi nu studerat 40 veckor i sträck och är färdiga med vårt första år! Fem terminer kvar, och jag ser fram emot dem. Men för nu är det sommar och jag ska sommarjobba ett tag. :)

Trevlig sommar från oss alla till er alla!

Vecka 35 (VT11)

Kring påsk fick vi ett par dagar egna studier, så det fanns utrymme att planera när man ville fira påsk och när man ville studera. Tors-fre hade vi halvdagar med didaktikseminarier. Nästa vecka är det VFU, så nu är det förberedelser som gäller!

I kursen samverkan planerar vi inför att intervjua minst ett barn och genomföra en observation, för att sedan analysera detta ur ett utvecklingspsykologiskt vis i en skriftlig rapport. Vi ska även leda en lek som redovisas muntligt.

I kursen didaktik får vi ganska fritt planera ett lite större moment än sist, kanske ett par lektioner där vi har ett mål om att något ska läras ut. Lektionerna ska planeras didaktiskt, genomföras och utvärderas. Detta redovisas sedan med hjälp av en photostory, ett inspelat bildspel på 10-15 minuter där vi berättar om hur vi tänkte och hur det gick, våra didaktiska idéer om förbättringar inför nästa gång.

Så nu börjar det bli lite på riktigt! Jag planerar en intervju om lärtillfällen, en observation om moralnivåer och en utematte-lektion om volymer med ett induktivt arbetssätt.

*pustar ut och tar helg*

Vecka 32-34 (VT11)

Attans, nu rusar veckorna så att jag inte hinner med att blogga igen!

I kursen didaktik har vi arbetat ganska fritt i grupper och utforskat litteratur i den ordning och på det vis som passat oss själva för inspiration. Vi har haft ett par gemensamma seminarium om vad didaktik är och vad våra gruppuppgifter går ut på. I ett litteraturseminarium har vi bearbetat den mycket teoretiska boken Didaktik.

Fas 1 i grupparbetet går ut på att skapa en övergripande 3-års plan om vad som bör ingå i undervisningen (gruppen är antingen riktad mot äldre förskolebarn eller grundskolans första tre år). Vad är viktigt innehåll? Vad börjar man men och vad kommer sedan? Varför det? Var undervisar vi? Hur? När? VARFÖR - de didaktiska frågorna gör sig påminnda.

Resultatet av fas 1 redovisar vi i ett gemensamt seminarium imorgon. Snart går vi vidare med fas 2, där vi "zoomar in" på en liten del av vår planering och detaljplanerar varje lektion, så att de blir i princip genomförbara för en utomstående. Dessa idéer kommer vi senare ha möjlighet att tillämpa ute i "verkligheten" under en framtida VFU-period.

I kursen om samverkan är det plugg om Utvecklingspsykologi som gäller. Egen läsning för att läsa om oändliga teorier kombineras med mycket lärarledd tid för att tillsammans få någon rätsida på hur barn egentligen fungerar.

Vi har även haft ett litet litteraturseminarium om boken Hem och Förskola för att diskutera olika former, fördelar, nackdelar, möjligheter och svårigheter med samverkan mellan förskolan och hemmet.

Men nu är det snart påsk och det är vår ute!
Glöm inte att njuta av livet också. :)

Hej hopp!

Vecka 31 (VT11)

Ny kursstart! Två nya kurser bjöd på en spännande och inspirerande vecka.

Stefan uttrycker det som att vi påbörjar en "pluggkurs" (Samverkan för lärande och utveckling, på mån-tis varje vecka) och en "kaoskurs" (Didaktik för lärande och utveckling, på tors-fredagar).

I kursen samverkan behandlar vi först ämnet Utvecklingspsykologi och har alla inhandlat en tjock kursbok som förhoppningsvis ska lära oss ALLT värt att veta. Vi ska helt enkelt ha ett hum om "hur barn fungerar" och tar del av alla möjliga teorier angående detta, från Freud och Piaget till mer moderna varianter.

Det jag läst och hört hittills i boken och på de första föreläsningarna är både svårt och spännande, relevant men väcker många frågor. Känns som en väldigt allmänbildande, basläggande kurs inför framtiden.

Kursen didaktik handlar om vad som är viktigt att lära sig, hur man bör lära sig det, varför och i vilken ordning. Låter självklart kan man tycka, men svaren på dessa frågor är inte bestämda i läroplaner utan de måste vi som pedagoger faktiskt besvara själva. Didaktiska teorier verkar hittills väldigt teoretiska och flummiga, och ur dem förväntas vi konkretisera visioner om vår framtida undervisning.

Vi ska genom grupparbete göra en didaktisk modell för tre års undervisning. Vår grupp har åk 1-3, andra behandlar förskola i ungefär åldern 4-6 år. Hittills är det mycket spånande, brainstorm, "viktighetslistor", analyserande av vilka ramar kursplaner sätter upp - och vilka friheter de ger oss.

Båda kurserna känns modigt utmanande och jag är PEPP! I sommar ska jag sommarjobba med något helt annat, så nu är det de sista två kurserna för läsåret och jag tänker ge ALLT! Slutspurt!

Det är vår, jag ska bli lärare och livet är underbart!
Spread the love! <3

Vecka 28-30 (VT11)

I skrivande stund är vi halvvägs igenom den allra sista veckan för hållbar utveckling och lärarroll i utveckling.

Nu är det faktiskt mer än två veckor sedan vi träffades i helklass, måndagen den 7e mars. Då hade vi uppföljande diskussioner i tvärgrupper om fältstudierna vi hade föregående vecka. På eftermiddagen hölls en introduktion till boken Etik i pedagogiskt vardagsarbete.

En vecka senare var det meningen att vi skulle ha litteraturseminarium på nämnd bok, men det ställdes in på grund av sjuk lärare. Istället spenderade jag dagen med en skriftlig ersättningsuppgift. Tyvärr var det lite dåligt med informationutskick om inställning och uppgift, så en del stackars kursare verkar ha blivit lite förvirrade och stressade av situationen, vilket förstås är synd. Det är inte lätt med massinformation, särskilt på distans när det blir tekniska fel.

Etik-boken i sig var mycket givande, så den kan jag rekommendera till alla - yrkesverksamma, studerande eller nyfikna. Jag har fått tänka om och reflektera mycket för att processa innehållet, riktigt känslosamt och svårt kan det bli med ämnen som har att göra med vårt ansvar och inflytande, vilken skillnad vi kan göra varje dag, särskilt i de där små ögonblicken då vi glömmer att tänka efter.

Inte mycket lektionstid alltså, utan mycket eget skrivande i lärarroll-kursen. De senaste dagarna har jag färdigställt en examinationsuppgift som sammanfattar kursen på 3-4 sidor.

Annars har det varit arbete med HU-projektet som gäller. Vår projektgrupp har spenderat ett antal dagar i grupprum på biblioteket och knytit ihop säcken, skrivit rapport och förberett redovisning. Torsdag och fredag denna vecka är det dags att få visa upp vad vi gjort, och se vad alla andra har hittat på! Det ska bli spännande och trevligt. Har kikat lite på rapporterna från andra grupper och är mycket impad hittills.

Inom kort tänkte jag skriva ett litet inlägg om vårt projekt: "BusBussen - ett projekt för hållbar leksakskonsumtion i förskola".

Nästa vecka startar nya kurser: Didaktik för lärande och utveckling samt Samverkan för lärande och utveckling. Jag är pepp, de verkar utmanande och roliga! Ser särskilt fram emot didaktik-kursen och att få lite mer undervisning från Stefan Myrgård framöver, det känns som om vi inte träffat honom mycket på ett tag.

Wish us luck tomorrow!
Peace :)

Vecka 27 (VT11)

Nu bara flyger tiden förbi igen!

I kursen lärarroll i utveckling har temat varit fritidshem denna vecka, mycket passande eftersom det är sportlov på Gotland och många barn är på fritids. :)

På måndagen hade vi en liten föreläsning om fritidshemmet och dess historia. Baserat på detta och lite förberedande läsning, skulle vi välja ett nytt spaningsområde. Tisdagen var avsatt för fältstudie ute på fritids, där 2-3 personer spanade tillsammans på valt område. Jag, Sofie och Anna pratade sedan ihop oss om vad vi sett över en kopp te. Nästa vecka ska hela klassen följa upp genom diskussioner i tvärgrupper.

Övriga veckan disponerades fritt för projektarbete i hållbar utveckling. Nu börjar det dra ihop sig snart, jag har tagit huvudansvar för ett första utkast av projektrapporten, som vi ska detaljbearbeta tillsammans nästa vecka. Tycker fortfarande det är småläskigt med stora grupparbeten, men det verkar som om det kommer falla på plats så småningom.

Idag hade vi gruppmöte med vår handledare, och sedan slösade jag energi genom att springa runt på biblioteket och leta efter en bok som jag vill ha nuuu. Vad gör man när boken enligt lånregistret SKA finnas hemma - men inte finns där den ska i hyllan, inte i återlämningslådan, inte på hyllan för nyligen återlämnat och tre bibliotekarier bara står där som tre frågetecken? Grrr.

En kort sammanfattning denna vecka, men det är nog lika bra det. Nu är jag snart helt slut, så det är tur att det är fredag eftermiddag. Trevlig helg! ^^

Vecka 25-26 (VT11)

Oj, nu har jag latat mig med veckoskrivande, så nu blir det två på en gång!

I kursen lärarroll i utveckling har vi sysslat med lite intressanta redovisningsformer. Inför förra måndagen skulle vi ha läst rapporten Tio år sedan förskolereformen och bestämt gemensamt i en grupp om fyra vilka delar vi var mest intresserade av, och vad vi ville "spana" på under en fältstudiedag ute på förskolorna. Vår grupp valde att spana/fråga om förändringar angående resurser till barn i behov av särskilt stöd.

På måndag eftermiddag hade vi tre timmar dramaövningar och gick igenom några olika sätt man kan redovisa fakta i form av drama. Vi tränade i grupp med en kortare redovisning med nonsens-innehåll, till exempel "en diskussionsredovisning om hur man firar valborg", "ett tv-program om hur man klär ut sig till påskkärring" eller "ett case om hur man klär granen". Detta skulle förbereda oss inför en större redovisning, baserat på faktan i rapporten och vad vi såg under fältstudierna. Under hela tisdagen var vi ute på förskolor i par och spanade och intervjuade om vårt valda område.

Följande måndag hade vi hela dagen på oss att förbereda dramaredovisningen i 4-gruppen. Vi delade erfarenheter från fältstudierna, spånade idéer, skrev manus och repeterade sedan. Uppspelet skulle ta 12-15 minuter och innehålla så mycket fakta som möjligt, samtidigt som det var lättsamt och lätt för utomstående att ta till sig. En inte helt lätt uppgift!

På tisdagen redovisade vi, jag var nog rätt nervös men det gick bra till slut. Jag spelade rektor som var hal som en ål - både försökte vara positiv och bussig, men ändå slank undan när kritiken kom från de hårt arbetande förskollärarna i arbetslaget. Allt är ju så braaa på vår fina förskola! ;) Svårast var att komma ihåg alla repliker i rätt ordning, hade en liiiten fusklapp, men vi fick i alla fall bra feedback och det verkar som om våra poänger gick fram som vi tänkt.

I kursen Hållbar Utveckling har teoridelen lidit mot sitt slut. Förra torsdagen hade vi ett frivilligt seminarium med kort genomgång av kursboken Miljödidaktik, för dem som tyckte den var lite svår att ta till sig (de flesta). Sedan fick vi boka tid för litteratur seminarium, jag valde torsdagen efter. Vi var fem stycken som valt den tiden, så alla fick prata en hel del. I en liten sal satt vi fem och vår lärare och lottade ut frågor om boken och diskuterade. Det var ganska lättsamt, hade man glömt någon definition tog man hjälp av varandra och så länge alla hade någonting att berätta så blev vi godkända. Skönt att ha det momentet bekräftat avklarat. :)

Övriga tider har gått till projektarbetet i HU. Första onsdagen skrev jag klart en kort inlämningsuppgift, "Vad är hållbar utveckling för mig?", men sedan var det projektet som gällde. Vi arbetar i en grupp om åtta personer med vår projektidé, har gruppmöten, möte med handledare, fördelar arbetsuppgifter och jobbar sedan med dem på olika håll. Förmodligen skriver jag ett egen inlägg om några veckor när allt är klart, och berättar mer om själva projektet.

Nog om detta. Nu lördagkväll, Melodifestival och god mat!
Trevlig helg! :)

Vecka 24 (VT11)

(Copy-paste från min internlogg för kursdeltagare, innehållet kan därför vara smått förvirrande för utomstående. Har dock ingen tid att skriva om, så hoppas det ändå ger någon insight.)

Efter en intensiv vecka förra veckan var det skönt med tre hela dagar för skrivande och läsning. Trodde det skulle bli svårt med så kort tid att skriva, men det löste sig till slut, som vanligt fick jag utrymmesproblem och kunde inte förstå varför jag bara att påbörjat mina resonemang och redan fyllde hälften av utrymmet. ^^

Alla tolkade nog skrivuppgiften lite olika och det ska bli intressant att se hur omdömet blir när det kommer tillbaka. Man vill ju berätta så mycket om det förflutna, men det riktigt svåra är ju nutid och framtid! Sedan läste jag "tio år efter förskolereformen" på onsdagen och önskade genast att det varit med i skrivuppgiften, då hade det varit lite lättare med det nutida perspektivet.

Tyckte verkligen om föreläsningen med Maria Hedefalk, särskilt intressant om man verkligen läst artiklarna ordentligt. Underbara exempel om barnens kompetens och drivkraft - tänk att vi är så dåliga på att låta dem utnyttja deras förmågor! Säger även något om ämnet när det finns så lite forskning om "utbildning för HU". Man blir nästan sugen med C-uppsatsen, bara man är försiktig och inte väljer för stor omfattning.

Som vanligt lyckas Stefan vidga mina perspektiv. Många verkade ha det svårt med den "negativa" inledningen, men jag blir bara inspirerad och imponerad när man lyckas tänka på högre nivåer och på helt nya sätt. Våra tankegångar blir så små och oviktiga ibland! Faktiskt så är vi ju inte mer än "en fjärt i universum", jag tror det är ett viktigt perspektiv som man inte måste bli livrädd för. Våga tänka nytt!

Jag har reflekterat lite om hur HU-frågor fungerar i det mänsliga medvetandet, och drar paralleller med de fem faser man pratar om inom medicin - de fem faser som en döende patient går igenom efter att de får nyheten att de inte kommer överleva.

1. DENIAL (förnekelse)
2. ANGER (ilska)
3. BARGANING (förhandlande)
4. DEPRESSION
5. ACCEPTANCE

För många människor blir nog dessa problem så stora att de fortfarande sitter fast i förnekelsefasen. Andra hänger upp sig på fas två och blir arga och militanta. Jag tror inte att vi kan göra något konstruktivt tillsammans innan vi nått den sista fasen och därifrån kan arbeta oss vidare med vad vi ska göra åt våra problem.

Mycket tankar, som sagt skingras de nog snart för vinden!
Trevlig helg!

Vecka 23 (VT11)

Tredje veckan på terminen har varit ganska intensiv med undervisning alla dagar.

I kursen lärarroll i förändring kör vi nu en liten slutspurt inför kursens första skriftliga inlämningsarbete. Distanssänt seminarium på måndagen som var fortsättning om förskolans historia, följt av besök från en Uppsalalärare på tis-ons som höll i föreläsning, filmvisning och laborationer om Friedrich Fröbel, hans pedagogiska idéer och inverkan på dagens förskolor. Nu har vi all info vi behöver för att skriva skriva i nästa vecka och sammanfatta allt vi vet. :)

Hållbar utveckling kör på med heldagsföreläsningar tors-fre. Första halvan av kursen är nämligen intensiv teori, så att vi får massor av tid till projektarbete i flera veckor senare. Denna vecka besöktes vi av flera olika gästföreläsare och lärde oss om till exempel Fair Trade, hållbar energiförsörjning, begrepp inom miljö och natur, Ekobyar och Ekokommun Gotland.

Mot slutet av veckan börjar det bli varning för skrivkramp och deghuvud. Det är så synd om stackars föreläsare som kommer sist på dagen och pratar om jätteintressanta saker - och vi ser ut som zombies i ansiktet. Vi bryr oss, jag lovar! Vi har bara lite short attention span! :D

Bra länktips om hållbar utveckling:
Breathing Earth - interaktiv karta för utsläpp och befolkningsökning
Transition Network
Omställning Sverige
Carrotmob - the opposite of a boycott!
Fairtrade Sverige - trade, not aid!
Suderbyn - en satsning för ekologiskt boende och permakultur i Ekobyn

Vecka 22 (VT11)

Andra veckan på terminen och tempot börjar öka lite med läsning och övningar. :)

I kursen lärarroll i förändring har vi påbörjat resan genom förskolans historia. På måndag förmiddag tog vi del av ett fjärrsänd föreläsning från Uppsala om syfte och innehåll i undervisningen för förskolebarn och de yngre skolbarnen under det senaste seklet. På eftermiddagen hade vi en valfri introduktion (men de flesta kom) för att lättare komma in i boken De yngre barnens läroplanshistoria. Under tis-ons hade vi sedan tid att läsa. Det vi läser och antecknar dessa första tre veckor ska senare sammanfattas på 3-4 sidor för en skriftlig inlämningsuppgift.

Hållbar Utveckling hade som vanligt heldagar på tors-fre, med obligatorisk närvaro eftersom vi hade spännande heldagsövningar som är svåra att ersätta om man missar dem. Torsdagen dedikerades till "The Mission", då vi istället för historia blickar framåt!

Övningen kan göras på alla nivåer, från högstadieelever till forskare, och går ungefär ut på följande: Tänk dig att du ska skicka ut ett enormt rymdskepp i rymden, stort nog att lasta med vad ni än kan behöva. Det finns dock några regler; resan kommer att ta 6000 år, ni får vara max 100 människor ombort samtidigt, ni har tillgång till solsken och gravitation i skeppet men det finns dock ingen "avfallslucka" - inget kommer in och ingenting ut. Hur går ert lilla ekosystem runt? Hur ser det ut i skeppet efter 2000 år? Vad tog ni med er? Hur ser vardagslivet ut? Varför trivs människorna ombord?

Meningarna var kanske delade om hur meningsfull denna övning var, men jag tyckte jag fick ut jättemycket från det. Den slutar ju nämligen inte bara när man fixat luft, mat och vatten utan har hur många dimensioner som helst. Hur mycket får man bestämma över människors liv för att se till att de håller sig till överlevnadsreglerna? Vem bestämmer? Vad behöver vi egentligen för att leva ett bra liv?

Och så insikten om hur lätt ett ekosystem kan fallera och vad vi egentligen behöver. Visste ni att en enda människa behöver 10-15 träd för att andas, till exempel? Det blir minst 1500 träd på rymdskeppet!

En planet - en chans!

Vecka 21 (VT11)

Tjugoförsta veckan på utbildningen totalt, första veckan på vårterminen! Två nya kurser att påbörja:

Lärarroll i förändring ligger schemalagt i början på varje vecka framöver. I måndags hade vi introduktion, ovanligt tydlig sådan med schema, litteraturlista och överssiktsbild av inlämningsuppgifter. Under "arbetslunch" påbörjade vi det grupparbete som vi fick jobba med under tisdagen och redovisa i halvklass på onsdag förmiddag.

Det hela gick ut på att lusaläsa den gamla läroplanen för förskolan, Lpfö98, och jämföra med vilka likheter och skillnader som finns i den reviderade versionen 2010. Vilken förändring krävs av lärarrollen för att vi ska leva upp till nya mål och ansvarsområden? Vi fick diskutera och sedan mynna ut i en redovisning, där vi skulle tänka oss att vi startar en helt ny förskola och ska hålla föräldramöte där vi presenterar de åtta viktigaste punkter som vår verksamhet vilar på. Dessa punkter skulle rangordnas på en affisch och sedan ifrågasättas på redovisningen.

Spännande uppgift, som förstås skulle kunna diskuteras fram och tillbaka i evig tid. Alla gjorde unika och intressanta lösningar och många var nog inspirerade och ivriga att göra vår egen förskola till verklighet NU! ;)

Hållbar utveckling börjar imorgon, för den kommer gå på torsdagar och fredagar framöver. Detta är en högskolegemensam kurs som alla program läser, vilket ger oss möjlighet att läsa tillsammans med studenter från designprogrammet! Det blir säkert trevligt, nya människor med egna perspektiv som vi ska få samarbeta med i projektarbeten. Återkommer om detta!

Trots att det är kursstart känns läget ganska lugnt, mycket kurslitteratur finns digitalt så det är få böcker leta efter. Våra trygga basgrupper har upplösts för att forma nya, vilket känns helt ok efter första grupparbetet. Visst är det synd att mista de system man byggt upp hela förra terminen, men vi går ju fortfarande i samma klass allihop och det är nog nyttigt att variera med nya samarbeten.


bloglovin

bloglovin

Blogg listad på Bloggtoppen.se



Vetenskap bloggar

RSS 2.0